【人物名片】陳婧，信息科學與工程學院教授，IEEE高級會員。長期從事多媒體信息處理和人工智能及相關應用領域的教學科研及應用工作。主持參與國家自然科學基金、國家重點研發計劃、福建省科技重大專項、福建省自然科學基金、廈門市重大科技項目、福建省教改、福建省一流課程等各類項目30余項，在IEEE Transactions等國內外重要學術期刊和學術會議發表論文90余篇，實現7項發明專利成果轉化，出版教材2本。獲福建省科技進步獎一等獎/二等獎/三等獎、福建省專利獎二等獎、中國發明協會發明創業獎項目獎銀獎、福建省高等教育教學成果獎一等獎等。

從本科到碩士，再到如今的專業教師，在華僑大學這片學術沃土上，信息科學與工程學院陳婧教授將青春的熱忱化作滋潤學子的甘霖，將自己從師者那里繼承的教育熱忱回饋給了新一代的華大學子。

打造有深度、有溫度的專業課堂

陳婧在華僑大學先后完成了計算機技術與應用專業的本科和碩士學業，博士則畢業于廈門大學信息學院控制理論與控制工程專業。在華僑大學，她見識過“四大名捕”的治學態度，領教過教授們在實驗室的“超長待機”，老師們的高尚品德、嚴謹求真和耐心培養讓“傳道授業解惑”的概念具象化，也深深影響著她。她始終秉持“以學生為中心”的教育理念，以飽滿的熱忱投入教學，讓課堂既有深度又有溫度，讓每個學子都在知識探求中遇見更好的自己。

面對《數字信號處理》這樣“難、硬、抽象”的課程內容，陳婧精心設計教學內容，雕琢每節課的課前、課中和課后環節，讓知識點從抽象到具體，從艱澀到生動。她通過“錄音棚中的聲音處理”“智能語音識別”“視頻濾波技術”等真實案例，讓學生在“聽得懂、看得見、用得上”中建立學習興趣，提升理解力。她還注重因材施教，在課程結構中設置“先導模塊”幫助基礎薄弱的學生夯實知識，又為學有余力的學生提供“拓展任務”激發深度思考。

陳婧曾說，“如果學生們眼里有光，就是對老師最好的肯定！”這種“光”代表著靈感、激情和向往，要求教師引導學生探索、求知、求真。為此，陳婧積極探索教學方法，承擔多項省/校級本科/研究生教育教學改革項目，推行線上線下混合式教學，將產業需求的技術點融入基礎教學，引導學生主動探索專業方向。她“不怕學生有問題，就怕他們自以為沒問題”，在課堂上常常走下講臺，鼓勵學生提問，引導學生討論。她特別針對留學生的語言障礙和基礎差異琢磨教學表達，設計簡明案例和可視化講解，并提供個性化輔導，幫助留學生搭建知識體系的同時，建立自信、融入課堂……

憑借扎實的教學功底和創新的教育理念，陳婧多次受邀在華文教師研修班授課，為華文教育的傳承與發展貢獻力量。她教授的本科課程《數字信號處理》獲評福建省級一流本科課程，榮獲福建省高等教育教學成果獎一等獎、華僑大學第十屆高等教育教學成果獎二等獎等多項榮譽。她更讓無數學生記住了“知識原來可以如此有溫度”——常有學生畢業多年后發信息和她談起當年某堂課、某個場景、某個時刻對其個人的影響，這是陳婧最珍視的寶藏。

師生課堂交流

堅守科研初心、專業賦能產業

“不要只挑簡單的事情做，不要做只在實驗室卻不落地的工作！”這是陳婧的碩士研究生導師蔡燦輝教授送給她的一句話，這句話也一直鞭策著她。

從第一個科技項目“計算機輔助排料系統”的開發到目前“沉浸式交互會議系統”的研究，以多媒體信息處理為主要研究方向的陳婧，既瞄準國際學術前沿，又扎根產業實際需求。面對遠程視頻會議系統多路視頻流同步傳輸難、高碼率高延時等技術瓶頸，她迎難而上，從算法模型到硬件協同、從實驗驗證到實機調試，反復迭代優化，成功實現了視頻低延遲、低碼率、高質量的協同處理，關鍵技術現已嵌入企業核心產品并實現規模化應用。針對視頻編碼性能邊界難以突破的問題，她沉下心來，與廈門億聯網絡、星宸科技、云知芯和華聯電子等領軍企業開展深度合作和聯合攻關，積極探索面向不同場景需求的特定編解碼器設計，在實時性、輕量化、邊緣端部署方面得到突破。

課題組合照（第二排右四為陳婧）

陳婧常常對學生說：“科研要坐得住冷板凳，埋頭做事更要抬頭看天。”她也用行動詮釋著這句話。攻堅歲月里，她的身影穿梭于實驗室和企業，學生總能在夜晚和周末看到她，學生問詢信息也總能在深夜得到回復。陳婧的執著和專注也深深感染著學生，他們不再將科研視為遙不可及的高地，而是一條可以用行動腳踏實地丈量的道路。

用溫暖力量涵養師生情誼

在學生眼中，陳婧是溫柔氣質下蘊藏堅定與努力的力量。她認真、執著，是課堂上嚴謹認真的教授、學生專業上的引路人；她溫暖、細膩，是傾聽、理解、陪伴學生成長的“朋友”。學生都親切地叫她“婧姐”，這個稱呼背后，是對她毫無距離感的喜愛與尊重。

陳婧始終關注每一位學生的情緒與狀態,無論是課堂學習的困惑，還是生活中的迷茫，她總能第一時間察覺并默默陪伴。繁忙的教學與科研工作之余，她愿意花時間與學生溝通，傾聽他們的煩惱，理解他們的猶豫，哪怕只是為了一個還沒想明白的選擇，也會一遍又一遍耐心引導。在陳婧的帶領下，許多學生不僅在科研上取得突破，也在為人處世中逐漸成熟。“我當時真的很焦慮，不知道未來該去哪里、做什么。”一位研究生動情回憶，“陳老師并沒有給我所謂‘標準答案’，而是講了她自己當年的經歷。她說迷茫并不可怕，走一步算一步，有時候反而能走得更遠。那一刻我真的松了一口氣。”

而只要有時間，陳婧還經常和學生相約一起打羽毛球。球場上的她活力滿滿，和學生們邊打邊笑，那個瞬間大家仿佛忘記了身份的界限，留下的只有純粹的信任和快樂。

師生羽毛球賽后合照，第一排左三為陳婧

從三尺講臺到學術殿堂，陳婧用躬耕實踐詮釋著“育人先育心”的教育信仰，證明“真正的教育藝術，在于讓每堂課都成為啟迪智慧的生命對話，讓每個學子都在知識探求中遇見更好的自己”。她總說：“學生不是為了成為我，而是要成為他們自己。”正是這樣寬廣的胸懷和無聲的引領，讓她成為許多學生人生旅途中最重要的“那位老師”。她也用自己的方式，詮釋了一位老師最動人的模樣。

（責編：張羅應）